2020湖南教师招聘考试音乐学科之模拟试题（五）

音乐学科之模拟试题（五）

　　一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出将答题卡的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

　　1.古希腊乐器弦乐最具代表性的是( )。

　　A.里拉 B.萨朗吉 C.维奥尔琴 D.阿夫洛斯管

　　2.下列( )组的和弦具有下属作用，可以用在D功能前

　　A.Ⅳ、Ⅵ B.Ⅳ6、Ⅴ/Ⅴ C.K46、Ⅴ D.Ⅴ7、Ⅴ/Ⅴ

　　3.下列和弦中( )属于完全协和音程。

　　A大三度 B.小六度 C.纯四度 D.小七度

　　4.下列乐曲中，( )属于江南丝竹乐。

　　A.《欢乐歌》 B.《渔舟唱晚》 C.《平湖秋月》 D.《广陵散》

　　5.《寒春风曲》是华彦钧创作的一首( )。

　　A.京胡 B.板胡 C.二胡 D.古筝

　　6.《五月蝉虫唱得好》是下列哪个民族的民歌()。

　　A. 回族 B. 白族 C. 侗族 D. 仡佬族

　　7.《声无哀乐论》集中体现了魏末文人()的音乐美学思想。

　　A.阮籍 B.嵇康

　　C.沈括 D.郭沔

　　8.管弦乐曲《红旗颂》的引子部分采用了歌曲( )的音调为素材。

　　A.《国际歌》 B.《东方红》

　　C.《太阳出来了》 D.《中华人名共和国国歌》

　　9.《赶马调》是()民歌。

　　A.内蒙 B.湖北

　　C.四川 D.云南

　　10.音乐课中，教师对学生的声乐训练一般从( )开始。

　　A.低声区 B.中声区

　　C.高声区 D.头声

　　11.以下不属于艺术的功能的是( )。

　　A.审美 B.陶冶

　　C.认知 D.教育

　　12.以下属于艺术审美教育作用的是( )。

　　A.寓教于乐 B.陶冶情操

　　C.授之以渔 D.情感内化

　　13.《也是微云》的作者是( )

　　A.黎锦晖 B.黄自

　　C.麦新 D.赵元任

　　14.交响诗《嘎达梅林》的曲作者是( )。

　　A.瞿希贤 B.辛沪光

　　C.吕其明 D.刘炽

　　15.歌曲《紫藤花》选自歌剧( )。

　　A.《原野》 B.《小二黑结婚》

　　C.《红旗颂》 D.《伤逝》

　　16.贝多芬的第五交响曲又被称为( )。

　　A.《英雄》 B.《田园》

　　C.《命运》 D.《合唱》

　　17.无词歌是由( )创作的。

　　A.门德尔松 B.勃拉姆斯

　　C.舒伯特 D.李斯特

　　18.STAB的作品，适合哪一类型的合唱团体演唱?

　　A.童声合唱 B.男声合唱

　　C.混声四部 D.成人合唱

　　19.巴赫属于下列哪个时期的作曲家( )。

　　A.印象主义时期 B.浪漫主义时期

　　C.古典主义时期 D.巴洛克时期

　　20.乐曲《流水》属于哪种乐器演奏的( )。

　　A.古筝 B.琵琶

　　C.古琴 D.三弦

　　二、填空题(共10小题，每空2分，满分30分)

　　21.《九歌》是战国时期楚国的______创作的。

　　22.西方戏剧史上，最早出现的古希腊悲剧，题材大多数来自神话传说与英雄史诗，被称为西方悲剧之父的是________。

　　23.合唱指挥的工作分为____________、排练工作、演出工作三部分。

　　24.艺术歌曲是艺术家为艺术表现的目的，根据______而创作的歌曲。

　　25.说唱音乐的表演形式有单口唱、对口唱、____________等形式。

　　26.奏鸣曲式是一种带再现的三部曲式，由三部分构成，分别是______、展开部和再现部。

　　27.《魔笛》是____________国家的莫扎特创作的。

　　28.柯达伊是____________(国籍)著名的音乐教育家，他特别强调学校音乐教育要牢固的建立在民间音乐的基础上。

　　29.综合音乐感教学体系来自美国本土，又被称为____________教学体系。

　　30.爵士乐之父是指美国黑人爵士乐艺术家____________。

　　三、音乐分析题(共5小题，每题6分，满分30分)

　　31.如下图，该曲曲名为______；作者______。

      32.该曲曲名为______；民族_______。


　　33.该曲曲名为______；属于________(地区)的歌曲。

　　34.该曲曲名为_________；选自(电影)__________的歌曲。

　　35.判断下列旋律调式调性，并将其译成简谱。

            调式调性：

　　四、案例分析(30分)

　　36. 一、创设情景，导入新课：

　　1、师：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音?

　　生：是海浪声。

　　师：是啊，是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。今天就让我们走进大海，学习《大海啊故乡》这首歌。

　　二、初听歌曲《大海啊故乡》(播放音乐)

　　1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?(速度稍慢、深情舒缓地)

　　2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗?

　　介绍三拍子：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗?

　　3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

　　师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲

　　三、学唱歌曲

　　1、跟琴学唱歌谱。找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。(课件出示节奏)

　　2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意四分音符和附点四分音符的时值与唱法。

　　3、填词演唱歌曲

　　4、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?(大海啊大海，就像妈妈一样)

　　师：这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?(音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪)

　　师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢? (更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切)

　　5、加入尾声，作渐慢、渐弱的处理。

　　6、完整的演唱歌曲

　　问题：

　　1、结合案例，说明歌曲学唱过程中教师采用了怎样的教学方法和手段来完成教学?

　　2、结合案例，说明给学生的练习发声的优点是?

　　3、表述该案例教学过程中的设计特点。

　　37.材料：

　　某教师在确定教学目标时这样写：

　　(1)、通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱。

　　(2)、创设良好的音乐课堂氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐表现和创造能力。

　　(3)、运用现代化教学手段，鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我，并在活动中学会与他人合作、交往、协调。

　　问题：根据《义务教育音乐(2011年版)》课程基本理念，评析该教学目标。

　　五、应用题(20分)

　　案例：拉德斯基进行曲

　　教学过程

　　一、师生谈话讨论——引出欣赏曲目

　　1.师弹奏《拉德斯基进行曲》片段;学生边聆听边思考曲名及作者。

　　2.介绍乐曲作者：奥地利的老约翰·施特劳斯(解释“老”)，被称为“圆舞曲”之父，因为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。他一生共创作了251首作品，数这首《拉德斯基进行曲》最为有名。

　　3.介绍乐曲的创作背景。“拉德茨基”是人名。他是奥地利的军事将领，曾率领军队侵略意大利北部地区，并在那里担任总督好多年。所以他在意大利被视为侵略者，而在奥地利却被认为是民族英雄。他死后由当时的皇帝亲自主持葬礼，并下令在全国范围内哀悼14天，由此可见他在奥地利人们心中的地位非同一般。施特劳斯为了歌颂他战争的胜利，专门谱写了这首《拉德斯基进行曲》。

　　二、交响乐版欣赏——初步感受旋律

　　1.聆听乐曲 提问：

　　(1)曲子的演奏形式是什么?

　　(2)曲子让你有怎样的情绪体验和场景联想?你又会想到什么颜色呢?

　　2.学生自由发言.教师小结

　　三、音乐会版欣赏——深入体验探究

　　1.生欣赏音乐会版片段。提问：它和我们前面所听到的音乐最大不同在哪里?(多了听众的拍手伴奏)

　　2.师示范A段a主题的拍手伴奏。问：老师的伴奏前后最大的变化在哪里?(力度的变化)

　　3.生拍手伴奏，强调边聆听音乐边拍手 4.视唱A段a主题

　　问题：

　　(1)从写出加黑部分的设计特点。

　　(2)写出该案例“三维教学目标”;

　　答案解析

　　一、单选题

　　1.选A

　　2.选B

　　3.选C

　　4.选A

　　5.选C

　　6.选C

　　7.选B

　　8.选D

　　9.选D

　　10.选B

　　11.选B

　　12.选A

　　13.选D

　　14.选B

　　15.选D

　　16.选C

　　17.选A

　　18.选C

　　19.选D

　　20.选C

　　二、填空题

　　21.【解析】屈原

　　22.【解析】矣斯库罗斯

　　23.【解析】案头工作

　　24.【解析】诗歌

　　25.【解析】群唱、拆唱、走唱、帮唱

　　26.【解析】呈示部

　　27.【解析】奥地利

　　28.【解析】匈牙利

　　29.【解析】发掘音乐潜能

　　30.【解析】路易斯阿姆斯特郎

　　三、音乐分析题

　　31.【解析】《威廉退尔》序曲，罗西尼

　　32.【解析】《鸿雁》，蒙古族

　　33.【解析】《映山红》，江西

　　34.【解析】《山歌好比春江水》《刘三姐》

　　35.【解析】A徽五声调式

　　四、案例分析

　　36.【解析】

　　1、示范法、演唱法、启发法、合作法、情景创设教学法等

　　2、发声练习不仅可以在练习过程中帮助学生树立良好的歌唱状态，而且引用了歌曲中的部分，有利于在接下来的学唱环节更加顺利，一举两得。

　　3、条理清晰和层次分明(感受、学唱、练习)，循序渐进，在掌握歌曲基本旋律后还进行乐器的学习与演奏。这样符合学生的身心发展特点，从而能激发他们浓厚的学习兴趣。

　　37.【解析】

　　该教学目标中虽从三个维度出发，突出了学生的主体性地位，但是其确立的目标范围空泛而不具体，三维内容彼此分离，不仅忽略了情感态度价值观的导向作用，而且教学活动的方式过于混乱，知识技能目标不明确，这些都不利于接下来的课程设计。

　　新课标中强调，学生是学习的主体，教学中应突出学生的主体地位。另外，新课标中明确了教学目标的三个维度：情感态度与价值观目标，过程与方法目标，知识与技能目标。

　　因此，教学目标应写为：

　　情感态度与价值观目标：通过良好的音乐课堂氛围，学生能够在身心愉悦中获得丰富的情感体验，从而帮助学生感受歌曲所带来的情绪特点，为其终身学习音乐打下基础。

　　过程与方法目标：通过对比聆听、小组讨论、合作演唱等方法，在感受歌曲情绪的同时，引导学生能够积极的参与，并敢于表现自我，从而增强他们的自信心，提高其团结协作能力和音乐表现力。

　　知识与技能目标：学生能够体会、感受音乐的强弱，能够用音乐的力度来表现歌曲。

　　因此，整个音乐教学目标的设计都应该体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价值观的导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成。

　　五、综合分析题

　　38.【解析】

　　(1)通过音乐形式的提问，启发学生的联想，建立学生音乐情绪与场景使用的关系。又启发学生联想颜色上的关联，联系同感。符合学生的身心年龄特点，适合抽象思维阶段的初中生教学。

　　(2)1、通过各个不同版本的欣赏和拍手伴奏、哼唱、视唱等音乐实践，加深对此曲的印象，并理解曲式结构。

　　2、通过民乐版的欣赏，使学生更加热爱祖国民族音乐，进一步加深对民族音乐文化的情感。

　　3、了解维也纳新年音乐会相关文化。

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