2020-05-21 11:19:25 湖南教师招聘考试网 //hn.huatu.com/ 文章来源：湖南华图
中学知识备考指导(四)
在2017年之前中学课标设计的内容非常之少，因为高中课程标准为试行版。2017年，国家教育部发布了普通高中语文课程标准(2017年版)。
在之前，我们梳理了高中新课标的前言、课程性质与基本理念、学科核心素养和课程目标。本篇文章将带大家继续梳理新课标的课程结构。
三、课程结构
(一)设计依据
1.以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展，设计基础性与选择性相结合的课程。
2.从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾忌问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。
3.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。
4.整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性。必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。不同学习任务群具体的学习内容有所区别，体现不同的学习要求;必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标、内容的基本框架，体现高中阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求;选修的学习任务群则是在此基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以满足学生对不同发展方向、不同发展水平语文素养的要求。
(二)结构
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7—9个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现金文化方面的内容诗中贯穿必修、选择性必修、选修。
必修其课程7个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。
选择性必修课程9个：“整本书阅读与研讨” 整本书阅读与研讨“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。
选修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。
(三)学分与选课
必修课程，开设2个学期，8学分;选择性必修课程，开设2个学期，6学分;选修课程，开设2个学期，设计12学分课程，供学生自由选择。
必修课程，每名高中学生必须修习;选择性必修课程，学生根据个人需求与升学考试要求选择修习;选修课程，学生可自由选择学习。对于选择性必修课程和选修课程，教师应根据学生个人未来发展的意愿和学业状况，有针对性地给予指导，使学生获得良好的发展方向和空间。
高中语文学习任务群的比重按学分计，安排如下。
普通高中语文课程结构及学分
| 必修（8学分） | 选择性必修（6学分） | 选修（任选） | |
| 整本书阅读与研讨（1学分） | （整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中） | ||
| 当代文化参与（0.5学分） | |||
| 跨媒介阅读与交流（0.5学分） | 语言积累、梳理与探究（1学分） | 汉字汉语专题研讨（2学分） | |
| 语言积累、梳理与探究（1学分） | 中华传统文化经典研习（2学分） | 中华传统文化专题研讨（2学分） | |
| 文学阅读与写作（2.5学分） | 中国革命传统作品研习（0.5学分） | 中国革命传统作品专题研讨（2学分） | |
| 思辨性阅读与表达（1.5学分） | 中国现当代作家作品研习（0.5学分） | 中国现当代作家作品专题研讨（2学分） | |
| 外国作家作品研习（1学分） | 跨文化专题研讨（2学分） | ||
| 实用性阅读与交流（1学分） | 科学与文化论著研习（1学分） | 学术论著专题研讨（2学分） | |
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