【教师考编】教综笔试“易错题”辨析

　　小伙伴们，大家学习教育综合知识的时候，总会遇到一些“模棱两可”的题，这些题很容易选错答案。今天，老师带着大家一起来分析教综里面比较重要的几个知识点，通过辨析，掌握相关知识点。

　　1、标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是( )

　　A.《学记》

　　B.《大教学论》

　　C.《普通教育学》

　　D.《论语》

　　【解析】选C。

　　教育学作为一门独立、规范学科正式诞生的标志是赫尔巴特的《普通教育学》，夸美纽斯的《大教学论》只是标志着教育学成为一门独立学科的开端。技巧：抓住题目中“规范、正式”等字眼，即选赫尔巴特《普通教育学》。

　　2、( )是我国教育目的的总要求。

　　A.培养“四有”新人

　　B.培养创新型人才

　　C.培养学术型人才

　　D.培养劳动者

　　【解析】选D。

　　培养劳动者是我国社会主义教育目的的总要求。坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体、美等全面发展是社会主义的教育质量标准。

　　3、老师在一个学习阶段结束时，对学生学习的成果进行较正规的评定，属于( )。

　　A.定位性评价

　　B.诊断性评价

　　C.形成性评价

　　D.总结性评价

　　【解析】选D。

　　总结性评价，又称终结性评价，指的是一个大的学习阶段，如一学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行的较正规、制度化的考察或评价。形成性评价，指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价，形成性评价一般采用非正式考试或单元测验的形式来进行。因此题目选D，总结性评价。

　　4、( )是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。

　　A . 晕轮效应

　　B . 近因效应

　　C . 社会刻板效应

　　D . 首因效应

　　【解析】选A。

　　晕轮效应就是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是“坏”的，他就会被“坏”的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。

　　刻板印象又称定型效应。是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。

　　二者区别：

　　晕轮效应是指当认知者对一个人的某种人格特征形成好或坏的印象之后，人们还倾向于据此推论该人其他方面的特征。具较强的个体性。

　　刻板印象是指人们对认知对象(多为社会群体)形成的一种概括而固定的看法。具较强的群体性。

　　晕轮效应把一个人的一个或几个品质本看成是这个人的主要特质。具有形象具体性。

　　刻板印象是指在生活中形成的对某一类人的归类。具有抽象概括性。

　　5、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=Sh)，这属于( )。

　　A.符号学习

　　B.上位学习

　　C.下位学习

　　D.并列结合学习

　　【解析】选B。

　　上位学习，也称总括学习，指在认知结构中原有观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。正方体、长方体从本质上讲都属于一般柱体，因此属于上位学习。例如：先学习“苹果、梨、香蕉”等概念，再去学习“水果”的概念，就是上位学习。

　　下位学习又称类属学习，指掌握了已有的、概括程度更高的概念之后，再去学习包容性更低或概括程度更低一些的新概念，让新概念找到意义，这种学习就是下位学习。例如：先学习“水果”的概念，然后去学习“苹果、梨、香蕉”等概念，这就是下位学习。

　　以上这些内容，大家都会了吗?教综的知识比较零碎，大家看书的同时，刷刷题，帮助巩固知识，效果会更好一些。
 

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