《综合素质》考前必考点

　　《综合素质》考前必考点

　　考点1 教育观材料题答题要点

　　【幼儿园】

　　(1)从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体幼儿的教育;②素质教育是促进幼儿全面发展的教育;③素质教育是促进幼儿个性发展的教育;④素质教育是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育。

　　(2)幼儿素质教育要求教师在保教活动中从小事抓起，做到保教结合。

　　(3)幼儿素质教育要求以游戏为基本活动，以导为主，以教为辅，尊重幼儿在学习中的主体地位。

　　(4)幼儿素质教育要发挥一日生活整体教育功能，提高幼儿的综合能力。要注重幼儿兴趣的培养，强化幼儿习惯的养成，重视幼儿智力的开发。

　　【中小学】

　　(1)从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体学生的教育;②素质教育是促进学生全面发展的教育;③素质教育是促进学生个性发展的教育;④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

　　(2)从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。

　　(3)从学生的评价上看，素质教育强调发展性评价、激励性评价，注重评价标准的多元化。

　　考点2 学生观材料题答题要点

　　【幼儿园】“育儿为本”的儿童观

　　(1)儿童是发展中的人

　　①儿童的身心发展是有规律的。②儿童具有巨大的发展潜能。教师应当把儿童看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待儿童，倡导对儿童进行形成性评价。③儿童的身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。

　　(2)儿童是独特的人

　　①儿童是完整的人。②儿童是独一无二的人。③儿童期有自身的价值。

　　(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

　　【中小学】“以人为本”的学生观

　　(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

　　①学生的身心发展是有规律的，我们应该遵循教育规律特点开展教学。②学生具有巨大的发展潜能，我们应该充分信任学生。③学生是处于发展过程中的人，我们应该包容学生的错误和不足，鼓励帮助学生。④学生的发展是全面的发展，我们应该促进学生全面发展。

　　(2)学生是独特的人

　　①每个学生都有自身的独特性，我们应尊重这种独特性、差异性。②学生与学生之间，学生与成人之间存在着巨大的差异，我们要做到因材施教。

　　(3)学生是具有独立意义的人

　　①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。②学生是学习的主体。我们应尊重学生的主体地位，并调动学生的主观能动性。③学生是责权主体。我们应培养学生的责任意识，应尊重学生的权利。

　　考点3 教师观材料题答题要点

　　【幼儿园】

　　(1)幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者;

　　(2)幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者;

　　(3)幼儿教师是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者;

　　(4)幼儿教师是民主师幼关系的建立者;

　　(5)幼儿教师是幼儿社会沟通的中介者;

　　(6)幼儿教师是幼儿健康心理的培育者;

　　(7)幼儿教师是教育信息的开发与应用者，课程的建设者;

　　(8)幼儿教师是社区资源的整合者。

　　【中小学】

　　(1)教师角色观：

　　①教师是学生学习的促进者;

　　②教师是教育教学的研究者;

　　③教师是课程的开发者和研究者;

　　④教师是社区型的开放教师;

　　⑤教师是终身学习的践行者。

　　(2)教师行为观：

　　①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;

　　②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发;

　　③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;

　　④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　注：教师职业理念=教育观+学生观+教师观

　　考点4 现阶段对素质教育理解的偏差

　　(1)认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育;

　　(2)认为素质教育不需要考试;

　　(3)将教育改革与素质教育划等号;

　　(4)认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”;

　　(5)认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

　　考点5 个体身心发展的规律与教育

　　(1)个体身心发展具有顺序性——循序渐进;

　　(2)个体身心发展具有阶段性——针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法;

　　(3)个体身心发展具有不平衡性——抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果;

　　(4)个体身心发展具有互补性——帮助学生树立信心，发挥优势，长善救失;

　　(5)个体身心发展具有个别差异性——因材施教。

　　考点6 教师的职业特点

　　【幼儿园】

　　(1)教育对象的幼稚性;

　　(2)劳动任务的全面性和细致性;

　　(3)教师劳动的创造性;

　　(4)教师劳动的示范性;

　　(5)教师劳动的长期性;

　　(6)教学行为的自主性。

　　【中小学】

　　(1)教师劳动的复杂性和创造性;

　　(2)教师劳动的连续性和广延性;

　　(3)教师劳动的长期性和间接性;

　　(4)教师劳动的示范性和主体性;

　　(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

　　考点7 教师专业发展的三阶段论

　　(1)关注生存阶段——关注自己的生存适应性;

　　(2)关注情境阶段——关注如何教好每一堂课的内容;

　　(3)关注学生阶段——关注学生的个别差异。

　　考点8 教师职业道德

　　(1)爱国守法(基本要求)

　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　(2)爱岗敬业(本质要求)

　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　(3)关爱学生(师德灵魂、核心)

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　(4)教书育人(师之天职)

　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　(5)为人师表(内在要求)

　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律已，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　(6)终身学习(发展动力)

　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　考点9 春秋战国时期重要战争

　　考点10 三省六部制

　　三省六部制是一项重要的中央官制。它初创于隋朝，完善于唐朝，此后一直到清末，六部制基本沿袭未改。三省是指中书省、门下省、尚书省，六部是指吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部。

　　三省：

　　尚书省——最高行政机构，负责执行国家的重要政令;

　　门下省——审议机构，负责审核政令;

　　中书省——决策机构，负责草拟和颁发皇帝的诏令。

　　六部：

　　吏部——负责考核、任免四品以下官员;

　　户部——负责财政、国库;

　　礼部——负责贡举、祭祀、典礼;

　　兵部——负责军事;

　　刑部——负责司法、审计事务;

　　工部——负责工程建设。

　　考点11 新航路开辟的代表人物及其到达地

　　考点12 中国现代文学成就

　　考点13 外国文学成就

　　考点14 中国古代科学成就

　　考点15 当代中国科学成就

　　考点16 外国近现代科学成就

　　考点17 著名音乐家及其作品

　　考点18 中外美术鉴赏

　　考点19 教育统计与测量

量数/测量指标	概念	计算公式或方法
算术平均数	一批数据总和数除以数据总次数后所得的商数
中位数	位于数据分布正中间位置上的那个数	如果一组数据从小到大排列，则中位数通常是将这批数据个数一分为二，居于中间的那个数。
众数	一个次数分布中出现次数最多的那个数	众数不唯一，可有一个或多个
平均差	各数据与其平均数的离差绝对值的平均值	式中，Xi-=xi，这是离差；n代表数据的个数。
方差	这组数据的离差平方数的算术平均数
标准差	方差的算术平方根
难度	被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度	若通过人数为r，接受测试的总人数为n，项目难度指数P的求法是：
区分度	项目区别被试水平高低的能力的量度	“高、低分组求得分率差”的办法：将总体被试按总分多寡加以排队，然后取得分最多的27%的被试作为“高分组”，得分最少的27%的被试作为“低分组”，最后求这两个组上项目得分率（通过率）的差来作为区分度指数的取值。
信度	测验在测量它所测特质时得到的分数（测值）的一致性	-
效度	测验实际上测到它打算要测的东西的程度	-

　　考点20 概念的外延关系

　　(1)同一关系，如“西红柿”与“番茄”，“祖母”与“奶奶”。

　　(2)交叉关系，如“大学生”与“运动员”，“医生”与“女士”。

　　(3)包含关系，分种属关系和组成关系，前者如“学生”与“小学生”，后者如“树”与“树根”。

　　(4)并列关系，分矛盾关系和反对关系，前者如“男人”与“女人”，后者如“红色”与“黄色”。

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