2023-01-18 11:20:18 安徽人事考试网 文章来源：未知
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很多考生在备考资料分析的时候都会遇到这样的一个问题——怎样才能在保证准确率的情况下尽可能的提高资料分析的准确率?我想要想有效解决这一问题，就一定要做到如下要求。
第一，找到我们做题慢的原因。
很多考生只喜欢做题，觉得做完题就是一种成就，殊不知盲目的刷题其实本质上也是没有效率的一种体现，在咱们学习的过程中，需要时不时的去分析一下，为何我做的慢且准确率不高?经过华图教育老师的观察和同考生大量的交流发现，大多数考生的原因主要集中在这几个点，快来看看，你有没有中招。
1、审题问题，体现在审不明白题目或者审不准题目。如果你题目没有读明白，你需要多看几遍，再多看的时候，自然而言就浪费了时间;如果你的题目没有审准，那么你找数据的时候可能就会出错，自然错误率就上来了。
2、找数问题，体现在找不到数或者找错数。这一类小伙伴往往缺乏有效的阅读技巧，所以找数据的时候阅读时间和错误率都会上升。
3、列式问题，无法一步到位列出式子。一些固定套路或者固定技巧的题型无法识别出来，结果列了一堆式子，导致计算比较繁琐，使得列式时间和计算时间都比较长。
4、计算问题，有些小伙伴不敢估算，强迫计算;有些小伙伴缺乏有效的速算技巧，导致自己的计算量很大;还有些小伙伴过于着急，又比较粗心，虽然看起来算的还算快，但是错误率比较高。
第二，对症下药，掌握三个准。
1、“审准”!掌握阅读技巧，我们要先粗读材料，大致知道这个材料的每一个段落图表大概讲的是什么，接下来精读题目，读的时候一定要把握时间、关键词，尤其是题目特征信息，只有这样才能更快速的判定题型，知道考查的知识点，也才能够更有效的定位数据。
2、“列准”!根据文段中的数据以及题型的标志，知道自己应该使用哪个公式，能够一步到位列出所需要的式子，这就需要大家平时在学习的时候，能把基本概念和特殊的技巧、套路吃透，平时多流汗，考场上方能少流泪。
3、“算准”!这个体现在两个方面，一个是大胆估算，一个是技巧熟悉，比如说对于一步直除的题目我们可以采用直除法，对于复杂叠除我们可以采用估算法，等。这些方法也需要我们平时勤于练习，培养数据的敏感性，只有这样，才能敢算，会算。
资料分析是行测当中最容易上手，也是最容易提升的模块，希望每一个备考的考生都能够做到三个准，平时多练习，多总结，多反思，最后都能够在考场上达到快且准的效果!
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安徽2023公务员考试公告及岗位表下载网站-公告官网相关考试试题：
18 、请简述信息技术课堂教学方法选择的**，并列举四种常用的教学方法。（1）依据教学目标
不同领域或不同层次教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的操作性目标来选择和确定具体的教学方法。
例如：如果教学目标强调知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲授法；如果以学生掌握动作技能为主要教学目标，可以采用以实际操作训练为主的讲练法。
（2）依据教学内容特点
不同阶段、不同单元、不同课时的教学内容不同，达成的教学目标要求就不同，教学方法的选择也不同，可多样化和灵活性地选择。
（3）根据学生实际特点
学习者特征直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
例如：如果学生缺乏对所学内容的感性认识就可采用演示法。
（4）依据教师的自身素质
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。
例如：有的教师擅长用生动的语言表述，可以把问题描绘得形象、具体，由浅入深地说清道理；有的教师擅长运用直观教具，通过直观演示说清理论。
（5）依据教学环境条件
教师在选择教学方法时，在时间允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
例如：教师组织探究学习时如果学校有网络教室就可以开展在网上进行教学，如果没有就可以考虑采用传统环境下的探究学习。
（6）依据教学方法的适用范围和使用条件
每种方法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限。
例如：在新知识讲授阶段不宜用讨论法，因为讨论应以掌握一定的知识为基础。许多基本技能的掌握也不适宜用讨论法，因为技能的提高需要大量的个别练习。
教学方法：讲授法、任务驱动法、情景教学法、案例教学法
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