飞天
教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可接照所学专业方向，选择答题。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）我国的四大石窟指的是哪些石窟？佛教艺术的形式有哪些？（10分）
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
解析
（1）
四大石窟：甘肃敦煌莫高窟、山西大同龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟、河南洛阳龙门石窟。
佛教艺术：主要有建筑、雕塑和壁画三种形式。
（2）三维目标：
知识与技能目标：认识佛教艺术中的飞天形象，了解他们的寓意和内涵。认识不同时间、不同地域特征下飞天的不同特点。并能从造型、色彩、线条、动势等方面鉴赏飞天的艺术美感，用艺术的语言将其美感表达出来。
过程与方法目标：通过查找资料，以小组合作的形式在老师引导下欣赏飞天的动势及美感，领悟其韵味，学会壁画艺术的欣赏方法，提高欣赏评述及语言表达能力。
情感态度与价值观目标：通过欣赏飞天的艺术作品，学生增强了对我国传统文化的兴趣，增强了民族自豪感。在以后的学习和生活中，能够为优秀传统文化的继承和发扬贡献出自己的力量。
（3）新授环节教学活动
新授环节：
（一）问题超市
课堂开始，搜集学生关于飞天的问题，引导学生打开鉴赏思路，充分发挥学生在课堂中的主动性。
请学生小组讨论：关于飞天，你都想知道哪些问题？。
学生提出问题后，教师进行归纳，并呈现在PPT上的“问题超市”中：
1.什么是“飞天”？
2.“飞天”一般出现在什么地方？
3.每个时代的“飞天”都是一个样子吗？
4.“飞天”美在何处？
设计意图：以问题超市的形式出现，给了学生极大的尊重，他们可以自由的选择自己最想知道答案的问题。教师对学生提出的广泛的问题进行归纳，即整理出思路，又突出重难点。
（二）问题解决
1.请学生结合教材并结合教师PPT呈现的影像及文字资料，解决第一个问题：什么是飞天？
学生回答后教师总结：佛教中把空中飞行的天神称为飞天。飞天的故乡在印度，最早指的是一对夫妻，分别是娱乐神和歌舞神，男的马首人身，能歌；女的端正，能舞。传入中国后随着时代的发展渐渐混为一体，以飞行的仙女的形象出现。
设计意图：通过对比，学生直观的感受漫画与照片的不同之处，从而更加深入的了解漫画的创作手法。
2.组织学生玩“火眼金睛”游戏，结合教材中的图片，探讨：飞天一般出现在什么地方？
学生回答后教师总结归纳：“飞天”一般出现在石窟中，有的是浮雕、有的是线刻、还有的是壁画。只要看到优美的飞天。人们就会想到敦煌莫高窟艺术。其数量之多，可以说是全世界和中国佛教石窟寺庙中，保存飞天最多的石窟。
3.组织学生玩“找茬”游戏，PPT展示敦煌壁画中的飞天，从十六国开始，历经十个朝代，历时千余年，直到元代末期，随着敦煌石窟的建成而消逝。在这千余年的历史长河中，飞天的艺术形象，姿态和意境，风格和情趣，都在不断地变化，他们都有哪些不同？
归纳：（1）兴起时期。从十六国北凉到北魏，大体上是西域式飞天, 粗犷朴拙。
（2）创新时期：从西魏到隋代，创新变化的阶段，是中西合壁的飞天。
（3）鼎盛时期。贯穿整个唐代，完成了中国化历程。
（4）衰落时期。从五代至元代，没有唐代飞天的生动活泼，有些匠气，但装饰性十分好。
4.PPT展示飞天图片，请学生结合刚刚的分析说说自己认为飞天美在何处？
学生回答后教师归纳：服饰美、线条美、姿态美。
（三）深入分析
1.请学生自主到讲台上表演飞天飞行时的动作，（道具：飘带）。思考：飞天的衣带与他身体的动态有关系吗？
设计意图：通过表演引导学生发现丝带飘动的方向与人体运动方向的关系。
2.请一位学生到黑板上为老师画好的飞天添画丝带，其他学生在老师发的印好的作业纸上添画上飘带，表现出飞天飞行的动势。
设计意图：比较什么样的线条、如何配合身体走势能表现好飞天飞行的优雅美感，通过动手体验，更好的理解飞天艺术的姿态美与线条美。
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