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　　举例如下，仅供参考：

　　1. 能够用自己的语言描述聆听《少女的祈祷》后的情绪感受与联想，在探讨为什么每个人的

　　(是过程与方法，行为动词“描述”“探讨”“总结”等均可观察、可检测)

　　感受和联想内容不同的过程中，能够初步总结并理解“音乐具有非具象性和非语义性特点”，获得

　　(过程与方法) (音乐美学知识)

　　一种类似于“音乐欣赏并不是那么高不可攀”的成功喜悦感。

　　(情感态度)

　　2.在《少女的祈祷》主题有几次变化、每次变化有哪些不同等 “焦点问题”的引导下，能够主动而有目的地聆听《少女的祈祷》三次，并能用自己的语言分析旋律、节奏、织体等音乐要素在塑造“少女”形象中所起的作用。

　　3.能主动聆听《1812序曲》中的“祈祷和平与安宁” 主题，在变换速度、力度、音区、音色等对比活动中，能够发现这些音乐表现要素在塑造音乐形象方面所起的作用，并能够迁移到“战斗主题”“法军主题”“俄罗斯军民主题Ⅰ、Ⅱ”的学习中。

　　4.用记号或手势对《1812序曲》的各个主题进行辨听，在活动中，能对各主题有一定的记忆，并能随乐哼唱主题。

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