第七章  技能的形成
　　7.1  1、技能：一般认为是通过学习或练习而形成的合乎法则的活动方式。
　　2、技能的种类
　　（1）操作技能（操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式）
　　（2）心智技能（也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式）
　　3、在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用。
　　7.2  1、操作技能形成的阶段
　　（1）操作定向  （2）操作模仿  （3）操作整合  （4）操作熟练
　　2、操作技能的培训要求（简答）
　　（1）准确的示范与讲解
　　（2）必要而适当的练习
　　（3）充分而有效的反馈
　　（4）建立稳定清晰的动觉
　　3、心智技能的分阶段形成（填空）
　　（1）原型定向   （2）原型操作    （3）原型内化
　　4、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。（填空）
　　5、吹拉弹唱得音乐技能属于操作技能。
　　阅读属于心智技能。
　　技能决定着经验获得的速度、水平。
　　第八章  学习策略
　　8.1  1、典型的学习策略
　　A、认知策略
　　（1）复述策略
　　①利用无意识记和有意识记   ②排除相互干扰  ③整体识记和分段识记
　　④多种感官参与   ⑤复习形式多样化  ⑥画线
　　（2）精细加工策略
　　①记忆术   ②做笔记  ③提问  ④生成性学习  ⑤利用背景知识，联系实际
　　（3）组织策略
　　①列提纲   ②利用图形  ③利用表格
　　B、元认知策略（元认知是指认知的认知）
　　（1）计划策略
　　（2）监控策略
　　（3）调节策略
　　C、 资源管理策略
　　（1）学习时间管理      （2）学习环境的设置    （3）学习努力和心境管理
　　（4）学习工具的利用    （5）社会性人力资源的利用
　　2、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。
　　3、人的学习83% 通过视觉，11% 通过听觉。
　　4、精细加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
　　5、元认知控制：是运用自我监视机制确保顺利完成，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和 调节。
　　6、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了元认知策
　　略。
　　7、学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
　　8、认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。
　　元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程
　　无意识记是指没有预定目的，不需要经过努力的识记。
　　组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
　　第九章   问题解决与创造性 （重点）
　　9.1 1、问题有三个基本的成分：一是给定的条件（即问题的起始状态，也叫问题情境），二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。
　　问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。（名解）
　　2、 问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。
　　3、问题解决有下面几个基本特点：
　　（1）目的性   （2）认知性   （3）系列性
　　4、问题解决有两种类型：一是常规问题解决，二是创造性问题解决
　　5、问题解决的过程
　　（1）发现问题   （2）理解问题  （3）提出假设  （4）检验假设
　　6、影响问题解决得主要因素（简答）
　　（1）问题的特征  （2）已有的知识经验  （3）定势与功能固着
　　（4）个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观
　　7、提高问题解决能力的教学（简答）
　　（1）提高学生知识储备的数量与质量   （2）教授与训练解决问题的方法和策略
　　（3）提供多种练习的机会             （4）培养思考问题的习惯
　　8、问题可以分为有结构的问题和无结构的问题两种类型
　　9.2 1、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
　　创造性与发展思维的关系最为密切。
　　创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。这种潜能需要教师组织适合学生的教学活动来给予挖掘和调动 。
　　2、创造性的基本特征
　　（1）流畅性    （2）变通性    （３）独创性
　　３、影响创造性的因素
　　（1）环境
　　家庭环境与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
　　（2）智力
　　其基本关系表现为
　　①低智商不可能具有高创造性    ②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
　　③低创造性的智商可能高，也可能低    ④高创造性者必须有高于一般水平的智商
　　（3）个性
　　个性的特征：
　　①具有幽默感     ②有抱负和强烈的动机     ③能够容忍模糊与错误
　　④喜欢幻想       ⑤具有强烈的好奇心       ⑥具有独立性
　　4、创造性的培养（论述）
　　（1）创设有利于创造性产生的环境
　　①创设宽松的心理环境     ②给学生留有充分选择的余地   ③改革考试制度与考试内容
　　（2）注重创造性个性的塑造
　　①保护好奇心，激发求知欲 ②解除个体对答错问题的恐惧心理  ③鼓励独立性和创新精神
　　④重视非逻辑思维能力   ⑤给学生提供具有创造性的榜样
　　（3）开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略
　　①发散思维训练  ②推测与假设训练   ③自我设计训练  ④头脑风暴训练
　　5、怎样造就天才儿童？ 属于无结构的问题
　　理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。
　　提出假设常用的方式是算法式和启发式 。

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